tag:blogger.com,1999:blog-42095424637900932722024-03-19T14:30:31.073-07:00desarrollo del pensamiento creativojose jesus montaño bastidashttp://www.blogger.com/profile/02862142986015043952noreply@blogger.comBlogger14125tag:blogger.com,1999:blog-4209542463790093272.post-77207782180458969702010-06-08T22:15:00.000-07:002010-06-08T22:21:56.449-07:00Martial arts<span style="color:#000000;">Martial arts or fighting arts are systems of codified practices and traditions of Combat. Martial arts all have a very similar objective: defend oneself or others from physical threat. In addition, some martial arts are linked to beliefs such as </span><a title="Hinduism" href="http://en.wikipedia.org/wiki/Hinduism"><span style="color:#000000;">Hinduism</span></a><span style="color:#000000;">, </span><a title="Buddhism" href="http://en.wikipedia.org/wiki/Buddhism"><span style="color:#000000;">Buddhism</span></a><span style="color:#000000;">, </span><a class="mw-redirect" title="Daoism" href="http://en.wikipedia.org/wiki/Daoism"><span style="color:#000000;">Daoism</span></a><span style="color:#000000;">, </span><a title="Confucianism" href="http://en.wikipedia.org/wiki/Confucianism"><span style="color:#000000;">Confucianism</span></a><span style="color:#000000;"> or </span><a title="Shinto" href="http://en.wikipedia.org/wiki/Shinto"><span style="color:#000000;">Shinto</span></a><span style="color:#000000;"> while others follow a particular </span><a class="mw-redirect" title="Code of honor" href="http://en.wikipedia.org/wiki/Code_of_honor"><span style="color:#000000;">code of honor</span></a><span style="color:#000000;">. Martial arts are considered as both an art and a </span><a title="Science" href="http://en.wikipedia.org/wiki/Science"><span style="color:#000000;">science</span></a><span style="color:#000000;">. Many arts are also practiced competitively, most commonly as </span><a title="Combat sport" href="http://en.wikipedia.org/wiki/Combat_sport"><span style="color:#000000;">combat sports</span></a><span style="color:#000000;">, but may also take the form of </span><a href="http://en.wikipedia.org/wiki/Martial_arts#Dance"><span style="color:#000000;">dance</span></a><span style="color:#000000;">.<br />The term martial arts refers to the art of warfare (derived from </span><a title="Mars (mythology)" href="http://en.wikipedia.org/wiki/Mars_(mythology)"><span style="color:#000000;">Mars,Aris</span></a><span style="color:#000000;"> the </span><a title="Greek mythology" href="http://en.wikipedia.org/wiki/Greek_mythology"><span style="color:#000000;">Greek</span></a><span style="color:#000000;"> god of war) and comes from a 15th-century European term referring to what are now known as </span><a title="Historical European martial arts" href="http://en.wikipedia.org/wiki/Historical_European_martial_arts"><span style="color:#000000;">historical European martial arts</span></a><span style="color:#000000;">. A practitioner of martial arts is referred to as a martial artist. As the word 'Martial' refers to a specific person ( though mythological )and as such 'Martial' should be capitalized; if, the word 'Martial' is being used as originally intended. However, if the word "martial" is being used to describe fighting arts in general terms, then writing 'martial' in the lower case is appropriate.<br />When originally coined in the 1920s, the term martial arts referred specifically to </span><a class="mw-redirect" title="Asian martial arts" href="http://en.wikipedia.org/wiki/Asian_martial_arts"><span style="color:#000000;">Asian fighting styles</span></a><span style="color:#000000;">, especially the combat systems that originated in East Asia. However, the term both in its literal meaning and in its subsequent usage may be taken to refer to any codified combat system, regardless of origin. For example, </span><a class="mw-redirect" title="European martial arts" href="http://en.wikipedia.org/wiki/European_martial_arts"><span style="color:#000000;">Europe</span></a><span style="color:#000000;"> is home to many extensive systems of fighting, both living traditions that have existed through the present and others which are now being reconstructed. In the Americas, </span><a title="Indigenous peoples of the Americas" href="http://en.wikipedia.org/wiki/Indigenous_peoples_of_the_Americas"><span style="color:#000000;">Native Americans</span></a><span style="color:#000000;"> have traditions of open-handed martial arts such as </span><a title="Wrestling" href="http://en.wikipedia.org/wiki/Wrestling"><span style="color:#000000;">wrestling</span></a><span style="color:#000000;">, while </span><a title="Native Hawaiians" href="http://en.wikipedia.org/wiki/Native_Hawaiians"><span style="color:#000000;">Hawaiians</span></a><span style="color:#000000;"> have historically practiced arts featuring small and large-joint manipulation. A mix of origins is found in the athletic movements of </span><a title="Capoeira" href="http://en.wikipedia.org/wiki/Capoeira"><span style="color:#000000;">Capoeira</span></a><span style="color:#000000;">, which African slaves developed in Brazil based on skills they had brought from Africa.<br />While each style has unique facets that differentiate it from other martial arts, a common characteristic is the systematization of fighting techniques. Methods of training vary and may include </span><a href="http://en.wikipedia.org/wiki/Martial_arts#Testing_and_competition"><span style="color:#000000;">sparring</span></a><span style="color:#000000;"> (simulated combat) or formal sets or routines of techniques known as forms or </span><a title="Kata" href="http://en.wikipedia.org/wiki/Kata"><span style="color:#000000;">kata</span></a><span style="color:#000000;">. Forms are especially common in the Asian and Asian-derived martial arts.</span>jose jesus montaño bastidashttp://www.blogger.com/profile/02862142986015043952noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4209542463790093272.post-89544053110298202972009-11-11T22:00:00.000-08:002009-11-11T22:51:41.612-08:00control de lectura, escrito 11; Pensamiento LateralEl pensamiento lateral no es una formula nueva y magica, sino simplemente un modo distinto y mas creativo de usar la mente.<br />El pensamiento lateral no solo se ocupa de resolver problemas; tiene que ver como las nuevas formas de complementar las cosas y con las nuevas ideas de todo tipo.<br />Ya que el pensamiento lateral se ocupa de las nuevas ideas, pareceria que se relaciona con el pensamiento creativo. El pensamiento creativo a menudo requiere capacidad de expresión, mientras el pensamiento lateral esta abierto a todos los que se interesan por las nuevas ideas.<br /><br />Las distintas técnicas descritas pretenden producir una toma de conciencia que de los procesos del pensamiento lateral.<br />Una nueva idea conlleva un gran numero de veneficios propios y personales y saticfaciones personales, ya que esto depende de la idea a que la persono tenga éxito, por ejemplo cuando uno produce una idea multimillonaria o una idea que lo lleba a la ruina, depende de la creatividad de esta, por eso es bueno buscar estas ideas y no ignorarla y expresarlas.<br /><br />Los principios del pensamiento lateral puede clasificaren cuatro categorías muy generales y por cierto no excluyentes. Existe una buena cantidad de fluidez, y algunas características podrían ser consideradas bajo más de un titulo, o aun recibir un titulo especial. Las características son las siguientes:<br />1-Reconocimiento de las ideas dominantes o polarizantes.<br />2-Búsqueda de distintas formas de buscar las cosas.<br />3-Relajamiento del rígido control del pensamiento vertical.<br />4-Uso del azar.<br /><br />El ideal que se apunta en el pensamiento lateral es la simplicidad de la extrema sofisticación, la simplicidad de una idea que es muy eficaz en su acción pero elemental en su forma. Es la simplicidad de la riqueza, no de la pobreza. Es la simplicidad de la plenitud, no del vacío.jose jesus montaño bastidashttp://www.blogger.com/profile/02862142986015043952noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4209542463790093272.post-22678669872204539812009-11-11T16:36:00.001-08:002009-11-11T16:40:53.930-08:00Diagrama cmap; Seis sombreros para pensar<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiBkPiwCXW8P0Ar9DV5I9gyVGsIk_8Nu49LJiAxnRymNb2Zb5bA7RG6NtkMG3-ULIINkJuvvbwdF4UX_fG9wv3a-VoZ7HrU4M_wePzw5OQZ3f2Y8mdlCC4V29nM2Mx3kZRfBv_zqt6Bk9CV/s1600-h/seis+sombreros.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5403010428205950050" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 179px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiBkPiwCXW8P0Ar9DV5I9gyVGsIk_8Nu49LJiAxnRymNb2Zb5bA7RG6NtkMG3-ULIINkJuvvbwdF4UX_fG9wv3a-VoZ7HrU4M_wePzw5OQZ3f2Y8mdlCC4V29nM2Mx3kZRfBv_zqt6Bk9CV/s320/seis+sombreros.jpg" border="0" /></a><br /><div></div>jose jesus montaño bastidashttp://www.blogger.com/profile/02862142986015043952noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4209542463790093272.post-19188488980691198302009-11-10T15:15:00.000-08:002009-11-10T15:49:36.794-08:00control de lectura, escrito 10; SEIS SOMBREROS PARA PENSAR, EL MÉTODO DE LOS SEIS SOMBREROSEl propósito de los seis sombreros para pensar es desembrollar el pensamiento, de<br />modo que el pensador pueda utilizar un modo de pensar después de otro — en lugar<br />de hacer todo al mismo tiempo o intentarlo. La mejor analogía es la impresión a todo<br />color. Se imprime cada color por separado y al final se reúnen todos y se ve el<br />conjunto.<br />El método de los seis sombreros para pensar está diseñado para sacar al<br />pensamiento del estilo argumentativo habitual y llevarlo a un estilo cartográfico. Esto r<br />hace del pensamiento un proceso de dos etapas. La primera es elaborar el mapa. La<br />segunda es elegir la ruta, en el mapa. Si el mapa es suficientemente bueno, la, ruta<br />mejor suele ser obvia. Tal como en la analogía de la impresión a color, cada uno de<br />los seis sombreros pone un tipo de pensamiento en el mapa.<br /><br />El mayor valor de los sombreros es su misma artificialidad. Brindan una formalidad y<br />una convención para requerir cierto tipo de pensamiento tanto de nosotros mismos<br />como de los demás. Fijan las reglas del juego del pensamiento. Cualquiera que lo<br />juegue va a conocer estas reglas.<br />Cuanto más se utilicen los sombreros, más se integrarán a la cultura del pensamiento.<br />Todos los miembros de una organización deberían aprender el lenguaje básico de<br />modo" que se pueda incorporar a la cultura.<br /><br />Subrayo una vez más lo fácil que es usar el sistema. No hace falta que el lector se<br />esfuerce en recordar todos los puntos expuestos en estas páginas. Constituyen una<br />ampliación lo esencial de cada sombrero es fácil recordar.<br /><br />Sombrero Blanco, blanco, virgen, hechos puros, números e información.<br /><br />Sombrero Rojo, ver rojo, emociones y sentimientos, también presentimiento e<br />intuición.<br /><br />Sombrero Negro, abogado del diablo, enjuiciamiento negativo, razón por la que no<br />resultará.<br /><br />Sombrero Amarillo, luz del sol, brillo y optimismo, positivo, constructivo, oportunidad.<br /><br />Sombrero Verde, fertilidad, creatividad, plantas brotando de las semillas, movimiento,<br />provocación.<br /><br />Sombrero Azul, moderación y control, director de orquesta, pensar en el<br />pensamiento.jose jesus montaño bastidashttp://www.blogger.com/profile/02862142986015043952noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4209542463790093272.post-51763791767657508662009-10-18T00:30:00.000-07:002009-10-18T00:46:36.809-07:00control de lectura, escrito 8; Inteligencias multiplesEl Coeficiente intelectual se desarrolla durante una etapa de la vida, las demás inteligencias se desarrollan siempre. La gente es inteligente en diferentes campos.<br />"capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas".<br /><br />Inteligencia lingüística. Es la capacidad de utilizar el lenguaje oral o escrito. Las personas con una inteligencia lingüística alta son buenos leyendo, escribiendo, contando historias y memorizando palabras y fechas. Tienden a aprender mejor leyendo, tomando notas, escuchando conferencias y mediante discusiones y debates. Tienen una alta capacidad para explicar, enseñar, hablar y persuadir. Aprenden idiomas extranjeros con facilidad, tienen una alta memoria verbal y una gran capacidad para manipular la sintaxis y estructura de las frases. Es la inteligencia de los escritores, políticos o profesores. Utiliza ambos hemisferios.<br />• Inteligencia lógico-matemática. Está relacionada con los números, el razonamiento deductivo e inductivo, la lógica, y el pensamiento abstracto. Esta ubicada en el hemisferio izquierdo. Este tipo de inteligencia la manifiestan los científicos, los matemáticos, los jugadores de ajedrez, los programadores informáticos, los analistas de sistemas, enfatiza el razonamiento, el pensamiento numérico, el reconocimiento de patrones abstractos, el pensamiento científico, la investigación, y la capacidad para ejecutar cálculos complejos. En la cultura occidental se ha considerado como la única inteligencia.<br />• Inteligencia espacial. Las personas con una inteligencia espacial alta tienen un modelo mental del mundo en tres dimensiones, son muy buenas para visualizar e imaginar. Tienen una gran memoria visual, saben orientarse con facilidad, son buenos usando mapas. La tienen muy desarrollada los arquitectos, decoradores, diseñadores, artistas, ingenieros, fotógrafos, marineros, pilotos, entre otros.<br />• Inteligencia musical. Está relacionada con el ritmo, la música y el oído, muestran una mayor sensibilidad que los demás a la música, los sonidos y los ritmos. Tienen buen oído, saben cantar, tocar instrumentos o componer música. Utilizan las melodías, la musicalidad y los ritmos para aprender y memorizar información y trabajan mejor con música. Entre ellos se encuentran los cantantes, directores de orquesta, músicos y compositores.<br />• Inteligencia corporal-cinestésica. Está relacionada con la acción y la capacidad de utilizar el propio cuerpo para el movimiento, las actividades corporales y las<br />habilidades físicas como el deporte, la danza, la gimnasia o el baile. Aprenden haciendo las cosas físicamente más que leyendo o escuchando y son buenos fabricando objetos. Tienen lo que podríamos denominar memoria muscular o celular; es decir, recuerdan cosas a través de su cuerpo más que a través de palabras (memoria verbal) o imágenes (memoria visual). Entre estas personas se encuentran los actores, bailarines, atletas, constructores y artesanos.<br />• Inteligencia intra-personal. Tiene que ver con entenderse a uno mismo. Son personas introvertidas y se les da mejor trabajar solos. Tienen mucha conciencia de sí mismos y son muy capaces de comprender sus propias emociones, motivaciones y metas. Les atraen las actividades que implican pensar, como la filosofía o la psicoterapia. Suelen ser bastante perfeccionistas. Poseen esta inteligencia los psicólogos, terapeutas, filósofos, teólogos y demás religiosos.<br />• Inteligencia Inter-personal. Tiene que ver con la interacción con los demás. Son personas extrovertidas, se caracterizan por su sensibilidad hacia los estados emocionales y las motivaciones de los demás, poseen capacidad para cooperar y trabajar en grupo. Su comunicación es efectiva y empatizan fácilmente con los demás. Pueden ser buenos líderes Suelen aprender mejor trabajando con otros y suelen disfrutar de los debates y discusiones. Entre ellos se encuentran los políticos, trabajadores sociales, diplomáticos, gerentes. la que permite entender a los demás; se la suele encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.<br />• Inteligencia naturalista. Aquellos con esta inteligencia tiene una mayor sensibilidad a la naturaleza, la capacidad de cultivar vegetales (mano verde), y una mayor facilidad para cuidar y criar animales. Son buenos para reconocer y clasificar especies, rastros, sonidos de animales. Entre ellos se encuentran los zoólogos, jardineros, naturalistas, botánicos, herbolarios, quienes saben de plantas medicinales, etc.jose jesus montaño bastidashttp://www.blogger.com/profile/02862142986015043952noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4209542463790093272.post-60798081522665507652009-10-17T23:14:00.000-07:002009-10-18T00:18:53.631-07:00control de lectura, escrito 7; Enseñanza creativaEn nuestra normativa educativa, existen competencias básicas que engloban aprendizajes que se consideran imprescindibles para que nuestro alumnado logre su realización personal y que se incorpore a la vida adulta.<br />Una de estas competencias básicas, que incorpora a los currículos la normativa educativa, es la competencia para aprender a aprender.<br />Aprender a aprender no supone una actividad exclusivamente intelectual, implica pensar y actuar creativamente, por tanto, será necesario una metodología creativa en la que está implicada toda la comunidad educativa, pero muy especialmente el alumnado y el profesorado. una manera satisfactoria.<br />Una metodología creativa y motivadora tendría como consecuencia un aprendizaje creativo por parte de nuestros alumnos y alumnas. Una metodología creativa y motivadora que, potenciara la creatividad atendiendo a las aptitudes, en la que el proceso de aprendizaje fuera lo más personalizado posible, en la que el aprendizaje no fueses sólo una asimilación de información , en la que se intentara despertar la curiosidad en los alumnos y alumnas por los temas objeto de estudio, y una metodología, en fin, en la que existiera una relación de colaboración y cooperación entre el alumno/a y el profesor/a, siendo estos últimos unos aliados de los primeros y donde las críticas fueran constructivas.<br />Se podría pensar, que premiar o castigar al alumnado podría motivarlos para que se implicaran en su proceso de aprendizaje, pero algunos autores consideran que aunque temporalmente este método tenga éxito, no proporciona el estímulo interno necesario para una motivación y un rendimiento continuado.jose jesus montaño bastidashttp://www.blogger.com/profile/02862142986015043952noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4209542463790093272.post-49225712878780575722009-10-12T16:29:00.000-07:002009-10-12T16:45:00.906-07:00Control de lectura, escrito 5, Creatividad e inteligenciaQue relacion hay entre inteligencia y creatividad?. La creatividad se ha definido como el proceso de dar a luz algo nuevo y util a la vez. La inteligencia, se define como la habilidad para adaptarse voluntariamente, para moldear o para seleccionar un entorno.<br /><br />La creatividad y la inteligencia pueden ser diferentes procesos y la inteligencia puede entrar en funcionamiento en muy distintos grados segun el campo creativo en que nos empleemos. Por ejemplo, puede que no se necesite una gran cantidad de inteligencia para ser un artista creativo, pero si para ser un Premio Nobel de Fisica. Tambien se puede anadir que la creatividad<br />tambien aparece en distintos grados en los diferentes campos de comportamiento inteligente.<br /><br />La inteligencia y la creatividad se superponen en algunos aspectos, pero no en otros. Pero las otras opiniones merecen tambien una seria atencion.<br />Consideraremos una por una estas relaciones, comprobando que estas relaciones de conjunto son idealizaciones que no corresponden probablemente a la complejidad y riqueza de todas las teorias existentes tanto sobre inteligencia como sobre creatividad. En primera providencia debemos limitar nuestras consideraciones a teorias e investigaciones sobre inteligencia humana, aunque, por supuesto, la inteligencia artificial tambien proporciona visiones clave sobre la naturaleza de la creatividad imaginacion, pero finalmente termino descartandolo porque no pudo<br />encontrar un sistema de medicion riguroso para el ejercicio.jose jesus montaño bastidashttp://www.blogger.com/profile/02862142986015043952noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4209542463790093272.post-86157301685013297672009-10-06T22:09:00.000-07:002009-10-06T22:37:50.704-07:00Control de lectura, escrito 4; La Creatividad es una DecisiónAyudar a los estudiantes a encontrar lo que más les gusta hacer<br />Para extraer de los estudiantes sus mejores cualidades creativas tienes que ayudarles a descubrir lo que más les interesa.<br />Hay que tener en cuenta que quizás no sea lo que más le interesa a uno mismo. A las personas que verdaderamente son brillantes en creatividad en una actividad, ya sea vocacional o no, casi siempre les gusta verdaderamente lo que hacen. Ciertamente la mayor parte de la gente creativa están muy motivados en su trabajo.<br /><br />Las personas menos creativas escogen una carrera por dinero o por prestigio y a veces están aburridas e incluso abandonan su carrera.<br />Estas personas hacen su trabajo, pero nunca destacan en él.<br />Ayudar a los estudiantes a encontrar lo que realmente les gusta hacer es normalmente un duro y frustrante trabajo.<br /><br />Enseñar a los estudiantes la importancia de la gratificación a largo plazo.<br />Ser creativo significa ser capaz de trabajar en un proyecto o tarea durante largo tiempo sin una recompensa inmediata. Los estudiantes tienen que aprender que la recompensa no es siempre inmediata y que retrasar la gratificación tiene beneficios.<br /><br />Una importante lección de la vida -que está íntimamente relacionada con cómo desarrollar una disciplina para ser creativo- es aprender a esperar a obtener la recompensa.<br />Los mejores premios son a menudo aquellos que llegan más tarde. Hay que dar a los estudiantes ejemplos de gratificación no inmediata de la propia vida y de la vida de individuos creativos, y ayudarles a aplicar estos ejemplos a sus vidas.<br />El trabajo duro no siempre conlleva una recompensa inmediata. Los niños no se convierten de hoy a mañana en expertos jugadores de baloncesto, bailarines, músicos o escultores. Y el premio de llegar a ser un experto parece estar lejano.<br /><br /><br />Proporcionar un entorno que fomente la creatividad.<br />Hay muchas maneras de crear un entorno que ayude a fomentar la creatividad.<br />La manera más idónea de desarrollar la creatividad en los estudiantes es enseñar un modelo de creatividad, Los niños desarrollan la creatividad no cuando se les dice, sino cuando se la enseñas.<br />Enseñar a los estudiantes a cruzar-fertilizar fomenta sus habilidades, intereses y capacidades, independientemente de la materia. Por ejemplo, si tus estudiantes tienen problemas para entender matemáticas puedes formular preguntas relacionadas con sus aficiones.<br />Una manera de fomentar el cruce-fertilización de ideas en clase es preguntar a los estudiantes que identifiquen sus mejores y peores asignaturas. Después deben formular<br />proyectos de ideas en las asignaturas débiles basándose en ideas tomadas de una de las mejores asignaturas.<br />También debes premiar la creatividad.<br />No es suficiente hablar sobre el valor de la creatividad. Los estudiantes están acostumbrados<br />a figuras autoritarias que les dicen lo que deben hacer. Son extremadamente sensibles<br />a lo que valora el profesor a la hora de calificar o evaluar su trabajos. Si no pones el dinero junto a la boca, ellos se irán con el dinero y te quedarás con la boca abierta -es decir, la calificación.<br /><br />Cuando tus estudiantes cometen errores, pregúntales que analicen y discutan sus errores.<br />Muchas veces, los errores o ideas flojas contienen el germen de las respuestas correctas o buenas ideas. En Japón, los profesores dedican periodos de clase a que los<br />niños analicen sus errores en su propio pensamiento matemático. Para el profesor que quiera marcar una diferencia, explorar los errores puede ser una oportunidad de aprender y crecer.jose jesus montaño bastidashttp://www.blogger.com/profile/02862142986015043952noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4209542463790093272.post-24911415984493159362009-10-04T19:37:00.000-07:002009-10-04T19:38:00.284-07:00Instrumentos creativosCAMARA WEB...>Una cámara web o web cam es una pequeña cámara digital conectada a una computadora, la cual puede capturar imágenes y transmitirlas a través de Internet, ya sea a una página web o a otra u otras computadoras de forma privada.Las webcams necesitan una computadora para transmitir las imágenes. Sin embargo, existen otras cámaras autónomas que tan sólo necesitan un punto de acceso a la red informática, bien sea ethernet o inalámbrico. Para diferenciarlas de la webcam o cámaras de web se las denomina net cam o cámaras de red.PUERTO USB...>USB Universal Serial Bus es una interfase plug&play entre la PC y ciertos dispositivos tales como teclados, mouses, scanner, impresoras, módems, placas de sonido, camaras,etc) .Una característica importante es que permite a los dispositivos trabajar a velocidades mayores, en promedio a unos 12 Mbps, esto es más o menos de 3 a 5 veces más rápido que un dispositivo de puerto paralelo y de 20 a 40 veces más rápido que un dispositivo de puerto serial.CABLE DE RED...>es un formato de tarjeta de memoria flash. Se utiliza en dispositivos portátiles tales como cámaras fotográficas digitales, PDAs, teléfonos móviles e incluso videoconsolas (tanto de sobremesa como la Wii como de mano como la GP2X), entre otros.Estas tarjetas tienen unas dimensiones de 32 mm x 24 mm x 2'1 mm. Existen dos tipos: unos que funcionan a velocidades normales, y otros de alta velocidad que tienen tasas de transferencia de datos más altas. Algunas cámaras fotográficas digitales requieren tarjetas de alta velocidad para poder grabar vídeo con fluidez o para capturar múltiples fotografías en una sucesión rápida.jose jesus montaño bastidashttp://www.blogger.com/profile/02862142986015043952noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4209542463790093272.post-15522321243019277692009-10-04T19:03:00.000-07:002009-10-04T19:29:07.981-07:00Mision, vision, odjetivo, perfil de ingreso y de egreso1-¿Cuáles son mis expectativas de este curso? yo creo que ya que abra muchos temas que se tienen que ver que el curso sea interesante y abra<br />Siempre un tema del que se pueda ver, impulsando el desarrollo y el pensamiento.<br /><br /><br />2-¿Qué espero de este curso? Espero aprender y entender todo, que las explicaciones sean claras para sacar mayor provecho y los temas sean entendibles.<br /><br /><br />3-¿Qué me gustaría que no sucediera en este curso? Que no retrasáramos y que se acumularan las tareas ya que el tiempo es primordial.<br /><br /><br />4-¿Qué actividad propones para el enriquecimiento del curso? Trabajos en equipo, lecturas, viajes de estudio, etc.<br /><br /><br />5-¿Cuál es mi compromiso para el curso? Sacar el mejor provecho en la materia y en la clase, tener buenas calificaciones y aprender.jose jesus montaño bastidashttp://www.blogger.com/profile/02862142986015043952noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4209542463790093272.post-65169376587702759112009-10-02T23:25:00.000-07:002009-10-02T23:26:49.467-07:00Preguntas de creatividadPreguntas de creatividad<br /><br /><br />1-¿Qué es creatividad?<br /> Es el ingenio de las personas para resolver problemas u obtener ideas y soluciones, en la forma individual de ver las cosas.<br /><br /><br />2-¿Dónde se aplica la creatividad?<br />En cualquier lado, en el trabajo, escuela, etc., en toda situación donde sea ocupada y se necesiten soluciones que uno elabore por si mismo y a su manera.<br /><br /><br />3-¿Qué es pensamiento creativo?<br />Es la idea o el pensamiento que sirve para el desarrollo en la vida y en los problemas, cada vez que uno piense así esto aumenta su creatividad.jose jesus montaño bastidashttp://www.blogger.com/profile/02862142986015043952noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4209542463790093272.post-84311770670549152372009-09-29T23:30:00.000-07:002009-09-29T23:39:43.816-07:00Diagrama cmap del desarrolo del pensamiento creativo (todos los temas)<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgptc8MIDQRsxFWPJ3ZcIVML8cLWrZwbVN5apR2AWnz-O6Gx_MdH6S3KogYUJY-yMgNqfX47IhBrYXWmzHIlT9HefW6t1wHC_r1vf6tLy0FCnQ_FULqgrvNgOdEtrZzKgcVnv_OQ3KLfCcF/s1600-h/cmap+jose.jpg"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 370px; DISPLAY: block; HEIGHT: 174px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5387144558934615282" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgptc8MIDQRsxFWPJ3ZcIVML8cLWrZwbVN5apR2AWnz-O6Gx_MdH6S3KogYUJY-yMgNqfX47IhBrYXWmzHIlT9HefW6t1wHC_r1vf6tLy0FCnQ_FULqgrvNgOdEtrZzKgcVnv_OQ3KLfCcF/s320/cmap+jose.jpg" /></a><br /><div></div>jose jesus montaño bastidashttp://www.blogger.com/profile/02862142986015043952noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4209542463790093272.post-19417883429496633102009-09-26T14:59:00.000-07:002009-09-26T15:00:32.301-07:00Reseña del libroPensamiento, creatividad e innovación<br /><br /><br />Origen del pensamiento<br />Hace 6’000.0000 de años, no existía mayor diferencia entre el comportamiento de los homínidos y otros animales que poblaban la tierra, la evolución del hombre se ha estudiado a partir de restos fósiles permitiendo establecer algunas características fisiológicas a partir de las cuales denominamos de diversas maneras a nuestros antepasados.<br /><br />Que el pensamiento viene desde principios del origen ya que se ha usado con fines de avanzar en diversos progresos de la vida y la superación humana. Depende de la importancia y la creatividad que se le va presentando al hombre, busca la manera de aprovecharlo y superarlo.<br /><br />La palabra Naturaleza o natura viene del verbo latino naceré, natum = nacer (como in-nato, peri-nato-logía, natalicio) Natural es lo que se trae de nacimiento. Cultura viene del verbo latino cólere, cultum = cultivar. La forma más común de cultura en la antigüedad fue la agricultura. (RODRIGUEZ 1997 -1)<br /><br />También el entendimiento es una gran forma de el pensamiento y creatividad ya que es el que permite saber como cada ser entiende y analiza la forma de ver o una acción ya que cada individuo reacciona diferente a cada acción dependiendo de su pensamiento.<br /><br />El pensamiento es un instrumento de permanente autoorganización y, por ende, de desarrollo y crecimiento personales. El cerebro trabaja para hacer la vida más fácil y llevadera, y por eso es capaz de realizar dos operaciones antagónicas: el seguir rutinas y el lanzarse a la creación; y por eso es también polifacético y flexible. . (RODRIGUEZ 1997 -12)<br /><br /><br />Tipos de pensamiento<br /><br />Dependiendo de la naturaleza humana el pensamiento es diferente cada individuo o ser es capaz de reaccionar a diferente forma y una diferente forma de reaccionar, cada ser o animal o ser humano tiene su forma de reaccionar para cada situación dependiendo de su instinto natural.<br /><br />Pensar para crear<br /><br />En su obra “Métodos de diseño” Christopher Jones plantea tres momentos en los procesos creativos en los que intervienen de manera complementaria las funciones antagónicas del cerebro humano<br /> Convergencia.<br /> Transformación o divergencia.<br /> Convergencia.<br /><br />Convergencia.<br /> Explorar la situación de diseño.<br /> Percibir la estructura del problema<br />Transformación o divergencia.<br /> Transformar la estructura del problema<br /> Localizar los límites de la situación<br /> Describir las sub. Soluciones e identificar conflictos<br /> Combinar sub. Soluciones en diseños alternativo<br />Convergencia<br /> Evaluar los diseños alternativos<br /> Seleccionar el diseño final<br /><br /><br />Educar para pensar creativamente<br /><br />Si buscamos el significado de la palabra educar, según la Real Academia Española. La palabra proviene del latín. Educāre = Dirigir, encaminar, doctrinar. Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales del niño o del joven por medio de preceptos, ejercicios, ejemplos, etc.<br /><br />La educación de en la gente y en la familia depende de la forma de que es un individuo y su forma de pensar, ya que la educación cambia la forma de ver las cosas y la perspectiva de la vida, así que con la educación uno amplia sus horizontes y su conocimiento, ósea que tiene mas formas de pensar y mas en que preocuparse, como la adquisición de conocimiento.<br /><br /> Predominio de la autoridad frente a la imposibilidad de dialogar para establecer la verdad.<br /> No se da importancia a la investigación sino a la consulta.<br /> Interesa más trasmitir el conocimiento que explorar.<br /> Interpretación de la disciplina como obediencia, sumisión y orden en lugar de su significado correcto como un ambiente propicio para el aprendizaje.<br /> Desconocimiento de al importancia que tiene el pensamiento divergente.<br /><br />La creatividad es un proceso complejo que abarca proyectos de cambio, generación de ideas, recopilación de información, manejo de materiales, experimentación, organización de equipos, aportación de recursos, administración financiera, sistemas de comunicación, etc. Pero su núcleo dinámico es el pensamiento creativo. (RODRIGUEZ 1997 – Introducción)<br /><br />Estudiantes<br />Siendo los protagonistas y motivo del proyecto, las características que aquí se enuncian se plantean como parte del ideal formativo a alcanzar y no como un requisito para formar parte del proyecto educativo.<br />• Seguros de su valor como seres humanos.<br />• Poseedores de valiosas potencialidades individuales.<br />• Tolerantes ante las diferencias.<br />• Dispuestos al trabajo en grupos solidarios.<br />• Preparados para alcanzar el éxito entendiendo que el fracaso puede ser un estado temporal en el proceso.<br />Padres de familia<br />• Capaces de expresar el amor a sus hijos.<br />• Convencidos de las capacidades de superación de sus hijos.<br />• Conocedores del proyecto educativo.<br />• Comprometidos con el proyecto educativo.<br />• Dispuestos a aportar en el proceso permanente de construcción curricular.<br />20jose jesus montaño bastidashttp://www.blogger.com/profile/02862142986015043952noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4209542463790093272.post-64058362079854473082009-09-23T16:44:00.000-07:002009-09-23T16:44:37.136-07:00Personaje creativo de la informaticaRichard Stallman<br /><br />Richard Matthew Stallman (n. <a href="http://www.blogger.com/wiki/Manhattan">Manhattan</a>, <a href="http://www.blogger.com/wiki/Nueva_York">Nueva York</a>, <a href="http://www.blogger.com/wiki/16_de_marzo">16 de marzo</a> de <a href="http://www.blogger.com/wiki/1953">1953</a>), con frecuencia abreviado como "rms",<a href="http://www.blogger.com/%20cite_note-initials-0">[1]</a> es un <a href="http://www.blogger.com/wiki/Programador">programador</a> <a href="http://www.blogger.com/wiki/Estados_Unidos">estadounidense</a> y figura relevante del <a href="http://www.blogger.com/wiki/Movimiento_del_software_libre">movimiento por el software libre</a> en el mundo.<br />Sus mayores logros como programador incluyen el editor de texto <a href="http://www.blogger.com/wiki/Emacs">Emacs</a>, el compilador <a href="http://www.blogger.com/wiki/GCC">GCC</a>, y el depurador <a href="http://www.blogger.com/wiki/GNU_Debugger">GDB</a>, bajo la rúbrica del Proyecto <a href="http://www.blogger.com/wiki/GNU">GNU</a>. Sin embargo, es principalmente conocido por el establecimiento de un marco de referencia <a href="http://www.blogger.com/wiki/Moral">moral</a>, <a href="http://www.blogger.com/wiki/Pol%C3%ADtico">político</a> y <a href="http://www.blogger.com/wiki/Legal">legal</a> para el movimiento del <a href="http://www.blogger.com/wiki/Software_libre">software libre</a>, como una alternativa al desarrollo y distribución del <a href="http://www.blogger.com/wiki/Software_no_libre">software no libre</a> o privativo. Es también <a href="http://www.blogger.com/wiki/Inventor">inventor</a> del concepto de <a href="http://www.blogger.com/wiki/Copyleft">copyleft</a> (aunque no del término), un método para licenciar software de tal forma que su uso y modificación permanezcan siempre libres y queden en la comunidad.<br />Biografía<br />En <a href="http://www.blogger.com/wiki/1971">1971</a>, siendo estudiante de primer año de <a href="http://www.blogger.com/wiki/F%C3%ADsica">Física</a> en la <a href="http://www.blogger.com/wiki/Universidad_Harvard">Universidad Harvard</a>, Stallman se convirtió en un <a href="http://www.blogger.com/wiki/Hacker">hacker</a> del laboratorio de <a href="http://www.blogger.com/wiki/Inteligencia_artificial">inteligencia artificial</a> (IA) del <a href="http://www.blogger.com/wiki/MIT">MIT</a>. En los <a href="http://www.blogger.com/wiki/A%C3%B1os_1980">años 80</a>, la cultura hacker que constituía la vida de Stallman empezó a disolverse bajo la presión de la comercialización en la industria del software. En particular, otros hackers del laboratorio de IA fundaron la compañía <a href="http://www.blogger.com/wiki/Symbolics">Symbolics</a>, la cual intentaba activamente reemplazar el software libre del Laboratorio con su propio software privativo.<br />Durante dos años, desde <a href="http://www.blogger.com/wiki/1983">1983</a> a <a href="http://www.blogger.com/wiki/1985">1985</a>, Stallman por sí solo duplicó los esfuerzos de los programadores de Symbolics para impedir que adquirieran un monopolio sobre los ordenadores del laboratorio. Por ese entonces, sin embargo, él era el último de su generación de hackers en el laboratorio.<br />Se le pidió que firmara un acuerdo de no divulgación (non-disclosure agreement) y llevara a cabo otras acciones que él consideró traiciones a sus principios. El <a href="http://www.blogger.com/wiki/27_de_septiembre">27 de septiembre</a> de <a href="http://www.blogger.com/wiki/1983">1983</a> Stallman anunció en varios grupos de noticias de Usenet el inicio del proyecto GNU que perseguía crear un <a href="http://www.blogger.com/wiki/Sistema_operativo">sistema operativo</a> completamente <a href="http://www.blogger.com/wiki/Software_libre">libre</a>.<a href="http://www.blogger.com/%20cite_note-1">[2]</a><br />Iniciativa GNU<a href="http://www.blogger.com/wiki/Archivo:051118-WSIS.2005-Richard.Stallman.ogg"></a><br /><a href="http://www.blogger.com/wiki/Archivo:051118-WSIS.2005-Richard.Stallman.ogg">Discurso de Richard Stallman en la Convenci</a>ón Mundial sobre la Sociedad de la Información realizada en <a href="http://www.blogger.com/wiki/T%C3%BAnez_(ciudad)">Túnez</a> en el 2005 (en inglés)<br />Al anuncio inicial del proyecto GNU siguió, en <a href="http://www.blogger.com/wiki/1985">1985</a>, la publicación del <a href="http://www.blogger.com/wiki/Manifiesto_GNU">Manifiesto GNU</a>, en el cual Stallman declaraba sus intenciones y motivaciones para crear una alternativa libre al sistema operativo <a href="http://www.blogger.com/wiki/Unix">Unix</a>, al que denominó <a href="http://www.blogger.com/wiki/GNU">GNU</a> (GNU No es Unix), pronunciado de forma parecida a <a href="http://www.blogger.com/wiki/%C3%91u">ñu</a>, en inglés (de ahí los dibujos-logotipos que lo representan). Poco tiempo después fundó la organización sin ánimo de lucro <a href="http://www.blogger.com/wiki/Free_Software_Foundation">Free Software Foundation</a> para coordinar el esfuerzo. Inventó el concepto de <a href="http://www.blogger.com/wiki/Copyleft">copyleft</a>, que fue utilizado en la <a href="http://www.blogger.com/wiki/Licencia_p%C3%BAblica_general_de_GNU">Licencia Pública General GNU</a> (conocida generalmente como la "<a href="http://www.blogger.com/wiki/Licencia_p%C3%BAblica_general_de_GNU">GPL</a>") en <a href="http://www.blogger.com/wiki/1989">1989</a>. La mayor parte del sistema GNU, excepto el <a href="http://www.blogger.com/wiki/N%C3%BAcleo_(inform%C3%A1tica)">núcleo</a>, se completó aproximadamente al mismo tiempo. En <a href="http://www.blogger.com/wiki/1991">1991</a>, <a href="http://www.blogger.com/wiki/Linus_Torvalds">Linus Torvalds</a> liberó el núcleo <a href="http://www.blogger.com/wiki/Linux_(n%C3%BAcleo)">Linux</a> bajo los términos de la GPL, completando un sistema GNU completo y operativo, el <a href="http://www.blogger.com/wiki/Sistema_operativo">sistema operativo</a> <a href="http://www.blogger.com/wiki/GNU/Linux">GNU/Linux</a>.<br />La persona<br />Las motivaciones políticas y morales de Richard Stallman lo han convertido en una figura controvertida. Muchos programadores influyentes que se encuentran de acuerdo con el concepto de compartir el código, difieren con las posturas morales, filosofía personal o el lenguaje que utiliza Stallman para describir sus posiciones. Un resultado de estas disputas condujo al establecimiento de una alternativa al movimiento del software libre, el movimiento de <a href="http://www.blogger.com/wiki/C%C3%B3digo_abierto">código abierto</a>.<br />"Que las empresas tengan especial influencia en la política significa que la democracia está enferma. El propósito de la democracia es asegurarse de que los ricos no tengan una influencia proporcional a su riqueza. Y si tienen más influencia que tú o que yo, eso significa que la democracia está fallando. Las leyes que obtienen de esta forma no tienen autoridad moral, sino la capacidad de hacer daño."<br />Richard Stallmanjose jesus montaño bastidashttp://www.blogger.com/profile/02862142986015043952noreply@blogger.com0